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中小学教师职称评审，应在核定的岗位结构比例内进行，不得进行岗位结构比例之外、与岗位聘用制度相脱离的资格评审。未完成岗位设置和人员聘用工作的学校暂停职称评审工作……昨日，小编从省人社厅获悉，我省下发了进一步加强我省中小学专业技术岗位设置和评聘工作通知，要求分类完善我省中小学专业技术岗位结构比例和加强职称评审制度与岗位聘用制度的衔接等。

未完成岗位设置学校暂停职称评审

据介绍，我省将分类完善我省中小学专业技术岗位结构比例。按照城乡统一、均衡配置、分类管理、适当归并的原则，综合考虑办学层次、办学水平、教师队伍建设等因素，适当提高小学和幼儿园高、中级岗位的结构比例。九年一贯制义务教育学校等跨办学层次学校的专业技术岗位结构比例，应根据学校不同办学层次在校学生所占比例加权计算确定。

中小学教师职称评审，应在核定的岗位结构比例内进行，不得进行岗位结构比例之外、与岗位聘用制度相脱离的资格评审，未完成岗位设置和人员聘用工作的学校暂停职称评审工作。学校要按照控制增量、化解存量、优化结构、提高质量的原则，结合事业发展和教师队伍建设的需要，科学制定年度评聘方案，评聘方案应包括学校岗位设置情况、年度岗位使用数（含用于已评未聘教师岗位数、用于新申报评聘教师岗位数）、评聘条件、评聘办法等事项。要妥善处理已评未聘教师和新申报评聘教师比例划分问题，岗位使用应向已评未聘教师倾斜，其所占比例一般不低于70%。

对现聘人员已超过核准结构比例的学校，应通过自然减员、低聘、交流轮岗等办法，逐步达到规定的结构比例。为避免影响优秀骨干教师的成长，对少数超结构比例严重的学校，可以采取多退少聘的办法进行过渡，其中对超结构比例10%以内的退二聘一，超结构比例10%以上的退三聘一。

省特级教师等可申请设置特设岗

在职称评选中注重向农村教师倾斜，在艰苦边远地区农村学校任教累计满25年的教师且仍在艰苦边远地区农村学校任教的，在本单位没有相应空缺岗位的情况下，可不受岗位结构比例限制申报评聘相应专业技术岗位。艰苦边远地区农村学校是指享受艰苦边远地区农村中小学教师特殊津贴的学校。

对于在现聘岗位获得了国务院特殊津贴，省政府特殊津贴，国家级或省级百千万工程人选，省特级教师，省级学科带头人，国家“万人计划”教学名师，省级及以上模范教师、先进工作者等荣誉（头衔），在本单位没有相应空缺岗位的情况下，单位可以根据《江西省事业单位特设岗位设置管理试行办法》（赣人社字〔2010〕82号）文件相关规定，为其申请设置特设岗位。

建立竞争择优岗位动态聘用机制

要进一步完善中小学岗位聘用管理办法，在科学设岗的基础上，按照竞聘上岗的有关规定择优聘用人员，订立聘用合同，合同期限一般为3年。聘用合同应包括聘用岗位、岗位职责、合同期限、工资福利、工作纪律、考核标准、违约责任等基本内容。聘用合同管理按《事业单位人事管理条例》等有关规定执行。

要根据行业特点制定通用的考核标准体系，加强对中小学教师考核工作的指导。学校应当根据本单位实际，制定可量化、可操作的考核标准，全面考核教师的工作表现。考核分为平时考核、年度考核和聘期考核，考核结果作为岗位聘用、职称评审、绩效工资分配以及续订聘用合同的主要依据，逐步形成竞争择优、能上能下的岗位动态聘用机制。

要研究制定本地中小学教师跨校评聘办法。学校内部没有合适岗位人选的，可以面向本地其他学校教师开展跨校评聘。积极鼓励优质学校教师到薄弱学校、城镇学校教师到农村学校参加跨校评聘。跨校评聘结果要在当地教育主管部门网站、现单位以及拟聘用的单位进行公示。教师跨校评聘后，人事关系转入新单位，按规定办理岗位聘用手续。

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来源：江南都市报

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