心理暗示，类似一种精神催眠，就好像医生说你吃了这个药就会好，就算这个药啥用没有，但是你相信医生啊，你自己就会在心理上对身体进行暗示，结果你就真的好了。尤其是孩子阶段，孩子的认知取决于身边的“重要他人”的反应，你想要孩子成为什么样的人就怎样去暗示他（她）。
我小时候长得特别瘦小，脖子又细，就像一颗豆芽菜。
每当有人说“这孩子太瘦了，得多吃点”。
我奶奶她接下来就会说：“是啊特别挑食，什么都不爱吃。肉也不爱吃，青菜也只吃叶子，不吃葱不吃姜不吃香菜不吃芹菜不吃萝卜。我都不知道要做什么给她吃了。”
接下来吃饭时间我就会展示奶奶说的什么叫挑食。
后来上了高中，去离家很远的地方住校，一个月回家一次，我挑食的毛病莫名地好了。
其实，我本身是不挑食的，只是小时候有选择地选择了几样食物而已。
而我的家人，则对此下了结论:这孩子就是嘴刁，挑食。
虽然我还不知道什么叫挑食，但家人一遍遍地强化，就像是一个提示：
你就是这样的一个人。
慢慢地我也越来越挑食了。
后来，我工作了，由于长期跟孩子们一起，我才发现自己当年的情况压根不是个事儿。
幼儿园里有孩子在家长暗示下过敏的；有奶奶觉得上幼儿园太累而孩子天天哭闹觉得上幼儿园是受罪的；有爸爸妈妈说过自己笨就觉得自己本来就笨的……
根本就是焦虑的家长用自己传达的消极暗示影响了孩子。
我之所以想起我小时候以及我周围的孩子被消极暗示限制，是因为我发现堂弟正被消极暗示影响、束缚着。
堂弟以前又聪明又勤快，正是大人口中别人家的孩子。
他会在冬天的早晨自己起来做早饭，他会在他爸妈忙的时候洗衣、做饭……
可是现在他却和小时候的勤劳完全两样。
堂叔在帮人盖房子的时候摔断了腿，他出院后我们去家里看他，13岁的堂弟正坐在一堆脏衣服中冷漠地玩手机。
连堂叔让他去倒杯水喝药都不情愿。
原来，堂叔跟堂婶离婚后，他们都觉得对不起孩子，堂叔经常跟表弟说的话大概就会是这样的：
爸对不起你，让你跟我一起受罪啦。以后爸一定不让你比别的孩子差。你想要什么都跟爸爸说。
堂叔把自己对孩子的愧疚感不断地传达给孩子：我们都是对不起你的。
堂弟不断地被消极暗示强化后也觉得：
爸爸妈妈说对不起我，肯定是真的对不起我，我什么都不需要去做了，他们都欠我的……
堂弟正是被心理暗示所影响，心理暗示让他下意识地接受“别人都欠他的”这个假象，从而影响了他的行为。堂弟也变得越来越叛逆。
所谓的心理暗示就是指通过含蓄、间接的方式对人的心理、行为产生影响。
从本质上来讲它是一种条件反射的心理机制，会使人不自觉地按照某种方式行动，或者下意识地接受某种信念和意见。
比如：有个小朋友，他在吃饭的时候，爸爸总是跟他说：“来，吃肉，肉好吃”。
他经常听到这句话，就认为只有肉才好吃呢，其他的都不好吃。所以呢，他每次吃饭的时候只吃肉。
其实，在生活中，我们很容易被消极暗示所影响而没察觉，尤其是在与孩子沟通中。
消极的心理暗示，就是在给孩子贴上一个“坏的标签”，固化孩子身上的一些小毛病，扩大化。
当孩子在心理上认可了某种心理暗示，就会不断地往这种形象上去靠拢。
这就要求我们在平时跟孩子们的沟通中，少用或不用消极的暗示，多用积极的正面暗示。
有个叫翁格玛丽的女孩，本来长得不是很美，但是她的家人和朋友都给她信心，鼓励她：你很美。
由此，女孩有了信心，每次照镜子的时候，她都在心里对自己说：“其实，你很美”。
女孩也越来越美了。
从此，“翁格玛丽效应”就成了教育心理学上的一个重要名词。
意思是对受教育者进行心理暗示：
你很行，你能做得更好，从而使受教育者认识自我，挖掘潜力，增强信心。在被表彰和嘉奖的情况下，受表扬者自然会不断地追求进步，以更快地适应工作需要。
其实原理很简单，如果你想得到什么东西或成为什么样的人，那么你的一言一行都会向着这个目标去争取、去努力。
久而久之，你将会成为你想要成为的那个人，得到你想要获得的一切。
有这样一个故事：
有一位妈妈，第一次参加家长会，幼儿园的老师说：
你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。
回家的路上，儿子问她老师说了什么，她告诉她的儿子：
老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。
其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。
那天晚饭，儿子破天荒自己吃了两碗米饭。
儿子上小学了。家长会上，老师说：
这次数学考试，他又是倒数，他智力上没有问题吧？
当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：
老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名。
说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。
她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。
孩子上了初中，又一次家长会，他的儿子没再被点名，她去问老师，老师告诉她：
按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。
路上她告诉儿子：
班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。
高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。
她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。
后来，她儿子确实被清华录取。
故事中的妈妈正是运用了积极的暗示，给了孩子力量，孩子也正像妈妈所暗示的那样，一步步地成长成妈妈描述的样子。
孩子的认知取决于身边的“重要他人”的反应，你想要孩子成为什么样的人就怎样去暗示他（她）吧。
孩子非常容易受到心理暗示的影响，积极的心理暗示孩子会让积极、向上地成长。
反之，消极的心理暗示则会限制孩子、毁了孩子。而消极的心理暗示类的话语就不要再对孩子说了，真的会毁了孩子。
本周六、日（2.3号）公开试听课开始啦！请大家相互转告，来听课啦！
我们常在一些好莱坞大片里就能看出，中国人性格上主要有低调、老实、正直、勇敢但平凡、愚忠、传统等特点，而外国“搭档”则是典型的美国现代人形象：自由、自信、头脑灵活、伶牙俐齿、做事高调。这在某种程度上就是代表这个世界对我们的看法！
中国的教育模式一般是以老师讲课和学生做题为主，所以，我们很容易看到，随着年级的增高，孩子想讲话，敢讲话的越来越少，当这种习惯带出国外，中国留学生的沉默谨慎，不善言辞，也往往意味着容易错失良机。
我们常说一个人的成功20%取决于他的智商，而80%取决于他的情商。情商中最重要的一种能力就是人际关系的处理能力。拥有一副好口才的人说出来的话往往能拨动人们的心弦，如同具有一种魔力，操纵着人们的情绪，他的举手投足、只言片语似乎都可以使周围的空气松弛或紧张。
所以，如果一个孩子拥有良好的口才能力，无论他未来从事什么行业，无论他在人生的道路上遇到什么，他都能坦然处之，勇敢面对。
说到口才，很多的家长其实都还很不了解。到底什么是口才？少儿口才和成人口才有什么区别？口才课程的学习需要注意哪几个方面和特性？如果你也有这些疑问，请认真的读下去。
第一、口才的培训重在两方面。
①心理素质：敢说，愿意说！����性情和品质
②语言思维：能说，说得好！����知识和技能
第二、少儿口才培训与成人口才培训的不同之处
①少儿口才：激发语言潜能，培养语言习惯，重心理素质和语言习惯培养。
②成人口才：专业较强，重语言思维和语言技巧。
第三、口才培训不同于朗诵班小主持人班和讲故事班。
① 教学目标上：口才培训是激发语言潜能，培养语言习惯锻炼孩子的公众表达能力和与人交往的能力；朗诵班小主持人班和讲故事班是教授专业技巧。
② 生源上：口才是基础培训，具有普及性；朗诵班小主持人班和讲故事班并不是所有的孩子都适合学习。
③ 教学内容上：口才课的内容更丰富，更灵活。
口才也许不是一个人成功的必要条件，但完全可以成为一个人成功的充分条件，因为当今社会，有口才的人必定是人才。所以，孩子在儿童时期适时地接收口才培训，将对他们的一生产生深远影响！
口才培训可以锻炼孩子的公众表达能力。
口才培训可以培养孩子的交际意识，提高孩子的交际能力。
口才培训可以培养孩子良好的口语表达习惯。
口才培训可以提高孩子的思维能力。
口才培训可以提高孩子的写作能力。
总之，近到升学面试，远到面试上岗，孩子要想在日益激烈的社会竞争中脱颖而出，口才已成为一件不可或缺的武器。
口才课程的教学目标不是培养语言天才，也不是为了培养专业的小朗诵家和小主持人，更不是为有表达障碍的孩子治病，而是帮助所有的适龄孩子，在他们自身语言表达基础上提高语言表达能力，因为出色的语言表达能力和良好的语言表达习惯已成为每一个人生存于社会的必需！而事实上，一些发达国家也早已把“口语课”、“辩论课”、“演讲课”等口才课程纳入普及教育中，随着人们对口才重要性的认识，不久的将来，口才也必将成为孩子们的必修课和基本功！
口才是一个人综合素质的体现，所以少儿口才学习必然与孩子的性格以及自身的语言表达状况密切相关，而孩子的性格以及原始的语言表达状况的差异决定了少儿口才学习的差异性。性格外向的孩子在学习伊始就会有很突出的表现，因为他们更容易适应也更容易习惯口才课堂，但孩子的“突出表现”只是相对的，或者可以说是孩子的“本色表现”，真正的进步不大，所以有的孩子可能在家里，在口才课堂表现很好，但只要是遇到陌生环境，又很难突破自己，这是因为短时间内他们还没有真正的建立起“敢说”的胆量和“乐说”的品质，还没有从内心里得到真正的改变，还需要进一步的锻炼。
性格内向的孩子，在学习伊始表现不出怎样大的进步，与其他孩子比较起来甚至会让家长觉得相差甚远，其实，这只是孩子自身语言表达现状的临时反应。与外向孩子的外在行为的进步不同，他们的进步是在内心里一点一滴的积累的，是在慢慢的感受与体验中改变的，只是，这也需要一定的时间。
总之，口才培训要根据孩子的自身特点因材施教，家长也要认识到孩子口才学习的差异性，也只有真正理解了“差异性”，才会更明白口才学习的“持久性”，帮助孩子取得最后的胜利！
少儿口才培训是以语言能力的提高和语言习惯的养成为教学目标的，而能力的提高和习惯的养成绝不是一朝一夕的事情，必须遵循科学的教学方法，循序渐进！儿童接受口才培训需要经历一个由“敢于表达”到“乐于表达”再到“巧于表达”的过程，我们不能在孩子还不敢开口讲话的时候就要求他“口若悬河”起来；也不能在他刚刚习惯或者喜欢表达的时候就觉得已经大功告成了。好高骛远会使我们一无所获，而沾沾自满则会使我们前功尽弃！所以，我们只有遵循口才学习规律一步步坚持到底，才会有真正的收获！
少儿口才课程是最需要实践又是最容易去实践的一门课程。
每周一次的口才课堂学习，满足不了课程本身对孩子进行口语表达实践的要求，所以需要孩子能够在课下进行有目的的口语交流训练；然而，语言交流又无时无刻不存在于我们的生活中，根本不需要我们费多大的心思来完成这个实践。
所以，我们只需要在生活中多为孩子创设一些适于他们交流的语言情境，一方面锻炼孩子的交际能力，另一方面也可以提高孩子交际的主动性，帮助他们喜欢上表达和交流。当然，作为家长，我们更要善于发现孩子任何细微的进步并能够及时的给予鼓励，只有在如此良性的语言表达环境下，孩子才会学以致用，取得更好的学习效果！
当你想尽办法培养孩子自信时，不如让孩子拥有口才能力；当你想尽办法让孩子死记硬背时，不如让孩子拥有口才能力；当你想尽办法为孩子未来准备钱财时，不如让孩子拥有口才能力。
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